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承德县六沟学区教育

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河北省义务教育阶段学校教学评估标准  

2015-04-02 12:35:01|  分类: 均衡督导迎检 |  标签: |举报 |字号 订阅

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河北省义务教育阶段学校教学评估标准

 

    一、教学管理

   (一) 管理能力:评估方式校长对话、教师访谈。

1.校长和班子成员有较高的教育理论水平,了解国内外教育改革趋势,富有开拓进取精神、丰富的实际工作经验和研究能力;

2.有提升经验、推进教育创新的能力;

3.经常深入课堂听课,参与教学研究和实践。

(二)管理目标:评估方式教师访谈查阅资料

1.全面贯彻党的教育方针,坚持德育为首,扎实推进素质教育,按照规定开全开齐国家、地方、学校三级课程;

2.建立“教、学、研”一体的校本研修组织和制度,不断提高教师专业发展水平和教学质量。

(三)管理机制:评估方式教师访谈查阅资料

1.建立民主科学的教学管理机制,学校、年级组管理人员职责和考核标准明确具体;

2.研究制定保证新课程实施的教学计划并全面落实。

(四)教务管理:评估方式现场考查、查阅资料

1.图书、仪器、设备有专人管理,并充分利用;

2.有教师职业素养、课堂教学(实验操作)、作业指导、成绩考察、专业发展的要求和考核办法;

3.有教学研究、计划进度、教师评估、学校评估等反映教学工作全貌的档案资料。

学生管理。评估方式: 教师访谈\学生访谈

1.班容量符合我省一般规定;

2.学校经常开展德育实践、体育与文艺活动,鼓励每个学生自愿参加;

3.保证学生每天不少于1小时的校内体育活动时间;

4.学生课外作业量符合要求,有检查措施。

    二、课程管理

(一)实施方案。评估方式校长对话、查阅资料

1.根据国家和省课程计划制定学校学年课程(国家、地方、校本)实施方案,并报县教育局备案。

2.无学校课程实施方案或未报县教育局备案,只有教学计划。

(二)课程实施。评估方式教师访谈查阅资料

1.开足开全国家课程(中学有专任教师,演示实验开出率达100%,分组实验开出率达90%以上);

2.根据要求开设地方课程;

3.建立校本课程开发、实施、激励机制,开发校本课程,报县教育局审批后实施。

(三)课程评价。。评估方式教师访谈查阅资料

1.按时为学生订足订齐教材;

2.建立课程实施评价机制,定期评价年度课程实施方案和学期教学计划落实情况,及时调整完善。

    三、教学条件

(一)教师队伍。评估方式校长对话、查阅资料

1.教师学历全部达标;

2.教师岗位设置和专业结构合理,能满足全面实施新课程的需要;

3.教师教学评估优秀率超过10%,良好以上达70%,无不及格教师。

(二)经费保障。评估方式校长对话教师访谈

有教学经费的保障措施,能满足课程资源开发、教学设施配备、教学资料、教师培训等经费需要。

(三)教学设施。评估方式现场参观课堂观察。

1.有各类功能齐全的教室、实验室、图书室和实践基地并充分利用;

2.图书资料、实验器材、多媒体设施等能满足新课程实施的需要。

(四)教学资料。评估方式现场观察教师访谈。

1.及时为教师购买教学必须的学科课程《标准》及教学用书、挂图及相关资料;

2.各学科教学教具、实验材料、多媒体课件、光盘等能满足实际需求。

四、校本研修。

(一)研修规划。。评估方式教师对话查阅资料

1.对本校教师队伍现状和实施新课程中的现实问题有全面分析和反思;

2.有促进教师专业发展的计划、措施和目标。

(二)组织建设。评估方式教师对话查阅资料

1.成立以校长为组长的领导小组,有领导参与、指导校本教研的制度;

2.成立学科教研组和年级备课组(小学单轨可只设学科组),有教研(备课)组长选拔办法、工作职责和使用制度。

(三)制度建设。评估方式教师对话查阅资料

1.制定校本学习制度并纳入学校常规工作;

2.有学校领导听课、兼课的具体制度;

3.建立保证每位教师平等参与的教师反思制度、教研活动制度,保证每位教师每周不少于3小时的教研活动时间。

(四)教学研究。评估方式教师对话、现场观察、查阅资料

1.开展多种形式的校本培训;

2.围绕重难点问题组织合作团队,通过理论学习、课例研究、连环跟进等开展主题研究,提高教师水平和教学效果;

3.认真开展针对教材和学生的研究、对课堂教学的研究,通过反思研讨提高教师发现(五)问题和自我改进教学的能力。评估方式教师对话查阅资料

1.重视对教材的研究,忽视对学生的研究;

2.主题活动仍停留在说课议课层面,问题研究不深刻,跟进研究计划不具体或没有抓住现实问题;

3.重视教师教学理想的实现,忽视发现问题、分析原因、提高教师课堂调控能力的研究。

(五)主题研究。评估方式教师对话活动记录

围绕教师课程实施中带有普遍性的重点、难点问题,组织合作团队进行研究,通过理论学习、课例研究、连环跟进等研究行动,提高教师专业理论水平,提高教学效果。

五、评价研究

(一)教学考查。评估方式教师对话查阅资料

1.制定学科课堂教学、实验教学、实践活动等评价标准;

2.建立有利于促进教师提高的教学活动考查制度;

3.采取教师自定内容、时间,学校或教研组听课、评课的方式,把教师日常教学活动考查结果作为教师评估的主要依据。

(二)教师评价。评估方式教师访谈查阅资料。

1.建立以教师自评为主,学校领导、同事、学生、家长共同参与,以促进教师不断提高为目的的评价制度,用发展的眼光从职业道德、专业水平、课堂教学、专业发展等方面对教师进行评价;

2.建立教师评估制度,每年一次,把教师教学评估作为教师工作考核、任用的依据和标准。

(三)学生评价。评估方式教师访谈查阅资料。

1.建立促进学生全面发展的评价体系,实施公平、公正、科学的学生综合素质评价;

2.通过多样化的评价方式考查学生的学科成绩,帮助学生查找差距,不断进步。

(四)命题研究。评估方式教师访谈查阅样卷。

加强以课程标准为基础、能力为核心的命题研究,不出偏题、怪题和不符合课程基本要求的题目,发挥考试结果对改进教学的反馈、指导作用。

(五)质量评价评估方式上级评估、社会访谈

1.教学质量评价把学生全面发展和成绩提高作为重要指标,学生学业考查成绩逐年提高,办学效益得到上级和社会的认可;

2.初中学生按时毕业率达到97%以上,平均成绩高于或等于本县同类学校水平。

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