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承德县六沟学区教育

六沟学区中心校主办

 
 
 

日志

 
 

六沟学区中心校创建“作文”特色学校规划  

2010-12-06 11:05:31|  分类: 特色项目建设 |  标签: |举报 |字号 订阅

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六沟学区中心校创建“作文”特色学校规划

 

一、指导思想

推进特色学校建设,创建各类特色学校是新形势下全面贯彻教育方针,深入实施素质教育,深化教育教学改革的一项重要工作,也是优化学校管理,丰富学校内涵,提升学校品位的重要举措。六沟学区中心校自2007年开始学校文化建设以来,各校文化建设框架基本搭建,现在正着力打造特色学校。三年来全体语文教师,在提高学生作文能力方面下了许多功夫,比如:增加阅读量、坚持写日记、办学校作文专刊等,也收到了一定的效果。鉴于此我们学区准备用3—5年的时间,在下属学校开始创建“作文”特色学校活动,来促进学生素质整体提高。为确保有计划、有步骤地完成特色学校的创建工作,特制订实施方案。 

二、创建背景

(一)现实背景

作文能力,作为听、说、读、写四种能力的最高要求,可以折射出语文教学的成败。虽然我们在学区成立后三年多的时间,立足于提升学生的作文能力,也取得了一点成绩,然而,在目前的语文学习过程中,作文教学仍然还是一件既使教师犯难,又让学生心悸的事情。作文难教难学,这一传统性的难题至今仍然困扰着我们的手脚,制约着语文教学的全面纵深发展。受“应试教学”的严重影响以及我们的语文教师在这一作用“场”中形成的过于偏狭的角色意识的惯性作用,作文教学中还普遍地存在着急功近利的浮躁心态,存在着重知识传授,轻情意培养的短视倾向。于此,学生的作文也就无话可写,兴致全无了。这种完全忽视了对学生写作意愿、兴趣、情感、习惯、表达欲望等因素的关注,漠视乃至无视"语文学习的外延和生活的外延相等",割断了作文与生活的天然联系的做法,使得学生只能置身于题海,受制于分数,却无热情关心家事、国事、天下事。于是,学生感兴趣的领域日益狭窄,思维的空间日益狭小,关注的视角日益浅近,思维的触角日益迟钝,以至于周围社会的新变动,国家改革的新事物,日常生活的真善美等一切事物都激不起他们的半点热情和表达欲望。

(二)实际需要

1、是素质教育的需要。

素质教育最核心的有三点:第一,德育是素质教育的首要任务,要把德育摆在素质教育的首位;第二,培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点;第三,重视学生终身学习能力的培养,构建适应终身学习的教育体系。作文教学具有教育、认知、审美功能,对孩子影响更多的是情感的,也是潜移默化的,也许在很久以后突然感悟到。因此,作文教学不仅有利于学生思想道德的培养,是良好性格品质形成基础;还有利于学生想象能力的提高,是创新思维培养的有效途径,更有利于学生对语言的感悟和表达,是提高学生的语感能力的最佳选择。习作过程既有虚构夸张的情节,又有稚拙真挚的境界,充满了探索精神,让孩子们喜欢,有利于学生学习积极性的提高。作文教学中学生通过自主地读、讲、写、画、演,有利于自学能力的提高和良好习惯的培养,有利于促进学生素质的全面提高,因此,有必要通过研究,利用作文的特点,更好地发挥作文特色教学的作用,来促进素质教育的全面实施。

2、是实施新课程的需要。

    新课程标准指出,学生是学习和发展的主体。必须根据学生身心发展和学习特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生在感兴趣的自主活动中全面提高素质。作文教学的方式多种多样,孩子们在教师创设的情景中喜欢读,乐意学,有利于激发学生的好奇心和主动学习的意识。作文特色教学更多地是让学生自主地读、讲、写、画、演,学生在自主、合作、探究的过程中获取知识,锻炼能力,陶冶情操。这样自主、探究式的学习有利于学生个性的发挥,促进每个学生的发展。作文教学与新课程标准所提出的教育理念是相一致的。因此有必要通过研究,把作文特色教学与新课程标准的实施结合起来,更好的为课程改革服务。

3、是学生自身学习的需要。

    我们学校写日记已经坚持三年,通过这种形式,培养学生写作的兴趣,提高学生的阅读和写作能力。我们经常组织学生参加各种作文竞赛,对于激发学生兴趣,提高写作能力起到极大推动作用。学生的作品得到了肯定,激发了全体学生的参与热情,唤起了家长的热心支持,同时也引起了我们的思考,这也是我们提出打造作文特色学校的一个直接因素。

4、是学校特色建设的需要。

    认识到了作文教学的可行性,于是我们经常性地开展写作活动,根据不同年级的不同要求,开展相应的写作活动,经过了一个阶段的尝试,效果比较明显,取得了一定的成绩。为了打造学校的特色,促进学校的发展,有必要通过研究,更好地发挥这一方面的教学优势。

    基于以上这些原因,我们提出了打造作文特色学校这一设想。

三、创建目标

    1、特色项目——一年内(2010.9-2011.8)每所学校都能形成学校的作文特色项目,力争在周边学校形成较大的影响。

2、学校特色——作文特色教育两年内(2010.9-2012.8)至少有三所学校形成在县域内有一定影响的学校特色。

    3、特色学校——力争五年内(2010.9-2015.8)至少有一所学校成为承德市特色学校。

4、实施目标。

(1)常规课程教学与作文特色教学的有机结合。

(2)创设书香般的教学情景,进行教学资源的合理开发。

(3)运用恰当的手段激励学生自主地学习、实践。

(4)形成一整套行之有效的作文特色教学,逐渐形成以作文教学为特色的学校。

5、培养目标。

学生方面:通过大量阅读扩大学生手中素材,在各学科中采用或渗透作文教学,开设作文特色教学课,开展与作文教学相关的活动,让学生在自主、合作式的学习、实践活动中,获得知识,锻炼能力,培养习惯,陶冶情趣,提高人文素养,促进学生的全面发展。

    教师方面::通过大量阅读提升教师理论水平,教师通过研究,进一步确立以学生为主体的意识,充分挖掘教学资源,采用自主、合作式的学习方式,让学生在愉悦的情感下学习。使教师能适应新时代的教学理念和教学要求。教师在写反思、教育故事、教育叙事、教学论文等活动中,锻炼自己。

四、创建规划

(一)、教师阅读与作文规划

1.读书与作文目标

通过教师读书活动,带动学生读书,促进教师作文能力的提高,进而推动教师指导学生作文。

通过读书和作文,丰富教师的精神世界。能利用平时进行阅读,且读书笔记每月不少于1200字。积极参与学校组织的阅读和作文活动,能写较为具体生动的读后感,至少每周有一篇反思,每月一个教育故事。力争在正规刊物上发表论文。

通过教师的写带动学生读书和写作。

(二)教师读书与写作内容

   读书:教育类理论书籍、《人民教育》《上好一堂课的关键要素和案例分析丛书》、继续教育学习书目、教育名家的书籍及自定教学类杂志。

   写作:读书笔记、心得、体会、反思、教学故事、教学案例、教学论文、学生作文(限语文教师写下水文)

(三)具体措施

1、宣传发动,达成共识。

各个学校制定教师读书和写作规划,确定阅读书目,并召开专题会议,进行宣传发动,使广大教师进一步解放思想,提高认识,切实让教师明白通过读书促进作文的目的,让读书成为教师的自觉行动,让作文成为展示成果的途径。

2、创设条件,提供保障。

学校利用好现有资源,包括专家理论、名师经验、经典名著等书籍。学校要创造条件为老师购买一定数量的近期的教育类书籍,如李镇西、魏书生、吴正宪等教育名家的书籍,充实教师的书源,让教师有书可读,有好书可读。学校更要进一步加强阅览室建设,在教师的办公室增设教师图书角或教师图书专用橱,里面摆放工具书、理论书籍等,为教师创设较好的读书条件,并且要鼓励教师自己购买图书。学区规定每位教师每年必须自费订阅一份教学刊物让读书和作文成为学校和教师共同发展的平台。

3、形式多样,注重实效。

一是由学校指定书目,规定阅读时间;二是在规定时间内让教师自主选择阅读书目进行阅读,做好读书笔记,并在规定的时间写出反思;三是多形式、多渠道为广大教师提供读书的信息途径,扩大教师阅读视野及时做好笔记。

4、加强交流,共同提高。

各个学校要通过读书沙龙、读书论坛、读书笔记展览、心得体会征文等活动,加强教师读书学习的研讨,锻炼教师的作文能力,努力营造作文反思、研讨交流的氛围,使广大教师在读书中不断发展自我、提升自我和完善自我。每月必须查阅教师的读书笔记、反思、教育故事等(每次学生作文语文教师写下水文)

5、开展评比,纳入年度考核。

学校要责成专人负责教师读书和作文工作,要认真开展好读书作文“三个一”活动,即每周一反思,双周一个教育故事,每两个月读一本教育专著,学校必须保证每周一小时读书交流时间,每月必须保证每位教师必须交流一次。学校设立专门的读书展示角,一周一张贴、每月一评比、双月一奖励。领导小组要采取平时抽查与期末检查相结合的方式进一步加强读书与作文的过程性管理,并将读书与作文纳入教师的年度考核,切实让读书、作文成为每一位教师的良好习惯。各个学校每月装订一册精致的教育故事或者反思。

6、结集成册,归入成长档案。

每所学校每个月,必须印制一期教师写作专辑。供大家浏览借鉴,同时归入教师成长档案,

7、加强组织,强化合作

为了增强团队读书意识,达到共同进步,共同提高的目的,现将各组成员成立如下:

一组:赵德志 段兴军 刘永安 孙守人 黄荣凤 刁廷礼

乔艳国 王亚静 李晓兰 肖永斌 王树森

二组:吕东友 胡汉才 赵凤学 吴中孝 赵凤奎 田向晨 尚建民

     陈宏义 胡艳华 刘宗琦 韩旭明 史忠树 刘怀

三组:王玉松 孙立杰 张建军 白颖娟 学区、县级骨干教师

每名骨干教师需要带一名教师读书。

(二)、学生阅读与作文计划

1.阅读与作文目的:通过阅读与作文的系列活动,激发学生读书和作文的兴趣,让每一个学生都想读书、爱读书、会作文,养成博览群书,积极作文的好习惯。

2.阅读与作文目标:

通过阅读与作文,促进学生知识更新、思维活跃,进而喜欢读书,喜欢作文。

3.活动措施与要求:

制定读书计划:

(1)每个学生结合个人实际,每学期制定出读书成长规划和读书目标。

(2)每个学校结合班级实际情况有措施、有保障、有效果、有考评。

(3)学校每月组织一次学生“读书展示会”。

4、举办读书博览会:

(1)除读学校图书角的书目外,分年级段给各年级学生规定不同数量和内容的阅读与作文任务,体现由易到难的梯度,规定阅读与作文底线,但上不封顶,多多益善。

年级段

校内阅读(必读)

校外阅读(选读)

作文

一、二年级

《三字经》、《安徒生童话》、(拼音版)、《古诗诵读与欣赏》第一、二节。

《格林童话》《木偶奇遇记》(拼音版)

每日三两句话

三、四年级

《弟子规》、《西游记》、《古诗诵读与欣赏》第一、八节。

《世界著名童话》、《感恩故事》

每日一个小片段

五、六年级

《论语》、《古诗诵读与欣赏》全部。

《水浒传》、《三国演义》、《男孩的秘密花园》《女孩的秘密花园》

每日一篇日记

(2)每周课外活动时间,各班级要举办“读书博览会”,以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的____”、“好书推荐”等小板块,向同学们介绍看过的新书、好书,交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。

(3)学生利用图书角每周写一篇读书笔记或者读后感式的作文,每周进行一次展览,放在读书栏目中。

5、读书小报:

(1)每个班级的学生在老师的帮助下,收集有关报刊小资料、格言、习作和读书的心得体会等,每周出版一期读书小报。

(2)学校每月组织一次读书小报评比活动。

6、建立班级的交流角:

(1)在学校图书室的基础上,每个班级建立起班级图书角,做读书借阅登记。发动学生将家中已经阅读的书籍带到学校,充实班级图书角,让同学们共同分享。

(2)每个学生读完书后附上一篇自己的读书心得签上自己的名字,以便和其他同学进行交流。

7、参与读书实践活动

读书活动中,班级要积极组织学生开展有关的读书实践活动,如:故事会、演讲比赛、调查报告、书签制作、小小报、读书征文比赛等。

8、保证读书时间

(1)把诵读活动列入课时计划,每周拿出两节阅读课让学生读书。早读时间,语文课前拿出3—5分钟时间读美文诗歌。放学后学生至少保证写15分钟。

(2)充分利用课余时间读书,比如:让师生通过早晨、中午、班队会、放学后、双休日等时间读书写体会。

9、发挥读书与作文指导作用

(1)各班语文教师负责本班每周的阅读与作文组织、检查与指导工作。

(2)音乐体育教师:利用音乐或体育课对学生进行背诵,如《古诗诵读与欣赏》。

(3)数学教师:指导学生写好数学周记。

(4)英语教师:指导学生写好英语小题目文章。

(5)班主任:协助语文老师检查背诵与作文指导。

五、加快落实

各校据此尽快制定本校特色学校创建规划,力求符合实际,操作性强。在很短的时间内初见成效。特别是教师作品集、学生作品集必须保证及时印制,存档的同时要上报学区备案。

六、领导小组

组  长:吕东友

副组长:王玉松

成  员:孙立杰 张建军 白颖娟 赵凤学 赵凤奎 胡艳华 尚建民 韩旭明 史中树

 

2010-11-26

 

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