注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

承德县六沟学区教育

六沟学区中心校主办

 
 
 

日志

 
 

赵德志同课异构后的反思:设计教学过程不能脱离学生实际  

2010-11-10 16:05:43|  分类: 数学教研 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
 

设计教学过程不能脱离学生实际

---赵德志同课异构活动后的反思   2010年11月10日

   

又一次走上讲台,心情还是有些紧张,以至于昨晚出现了有生以来第一次失眠,我想这也许是最近没上讲台的缘故。

学区中心校和下属小学开展同课异构活动,这是我们学区一直认为很好的推动学校做实校本教研的举措。这次活动我和石灰窑小学的赵凤怀老师同课异构,教学内容是小学四年级数学上册《平行线》,活动下来感觉收获颇多。第一,因为自己要上讲台,在学区集体备课时在把握教材上下了很深的功夫,教案三易其稿就是很好的证明。第二,一堂课下来,情境引入引人入胜、学生动手操作气氛热烈、学生到前面说出自己观点跃跃欲试,感觉到学生的积极性被调动起来,积极思考等等,很有些成就感,这种喜悦心里很舒服。第三,孙立杰、赵凤学、马井泉、白宝凯、刁淑芬、杨国忠、邵清虎等许多老师课后交流谈出很多好的观点,令我受益匪浅;老教师自身经验丰富,积极投身教改,认真践行4+4N教学模式,认真研究教材的精神让我感动,我不在为教师年龄偏大建设不好优质学区而担心。

认真反思整个同课异构活动,综合教师观点我感觉到在今后在以下方面要积极改进:

1.教学设计不能脱离学生实际。我们常说要找到学生学习的起点,找到新旧知识的衔接点或者是知识的生长点,但是做起来往往不能到位。就说今天这课,学生刚刚学习过垂线和点到直线的距离,对于平面图形和空间图形还主要建立在直观的基础上,抽象能力还很差,这是实情。但我在设计课时对此把握不够,以至于我设计的游戏探究(在平行线间找出两条相等线段,看一下你找出的线段和平行线围成了什么样的图形?再找一找还有没有这样的线段?有多少条?把你发现的规律总结出来?目的是让学生在探究过程中总结出:平行线间垂直线段处处相等;平行线间的平行线段处处相等;在画这些线段中体会平行线的画法)没有完成,很好的设计没有实现,这就是脱离学生实际的后果。合理的设计就是降低游戏探究的难度,把在平行线间找出两条相等线段改为:在平行线其中的一条上选取若干点,由此向另一边做垂线。难度降低后,学生才能逐步深入认识平行线及其性质。

2. 要锻炼学生抽象能力。从情境创设中我们让学生找到了画的上沿应该与黑板的边沿一样宽,这就是学生对平行线的初步认识。此时教师应该及时的抽象出数学中的平行线,就是沿着黑板上边沿画一条直线,沿画的上边沿画出一条直线,这两条直线就组成了数学中的平行线,完成从直观到抽象的过程,从而让学生对平行线有了进一步的认识。

3. 知识的拓展要讲究,在合适的时间才会收到效果。这堂课我们在两处有知识的拓展:一是如果直线a//c,b//c,那么a//b;二是让学生体会出“夹在两条平行线间的平行线段相等”。从上课情况看,这两处拓展,应该在学生熟练掌握平行线的定义和性质的基础上在进行,否则增大教材难度,给学生学习造成困难。

4.教学内容安排要符合实际需要。按照参考书说明,《平行线》教学为1课时。我们在备课中已经发现一节课完不成,可是还按照参考书设计一课时。这说明我们还局限于教材,还没有实现用教材教。今后记住一点:按照实际安排教学内容。

  评论这张
 
阅读(72)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017